精心做好课堂教学预设
2013-03-10 17:05:31| 分类：
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精心做好课堂教学预设
（转载自袁占舵空间最后编辑Kasahelen）
开学两周，我校各个学科进行了一轮校本教研，总体是还好，同时避免不了存在不足之处，为进一步搞好校本教研，全面提高教育教学质量，老生常谈，再对课堂教学做进一步规范。根据各学科自身的特点，以及课型的不同，允许不完全照搬，有自己独到之处、效果迥异的老师，要整理好材料提交全体老师学习。
我校把课堂教学分为“自学、展示、反馈”三个过程，实行“10+25+10”课堂教学模式，“10”为定向、自学、讨论的时间，“25”为释疑、展示的时间，“10”检测、反馈、自结的时间。
在此模式下进行教师教的设计和学生学的设计。
教师教的设计：
大致分为定标、达标、验标三个过程。
定标：
引领学生明确本节学习目标。
让实现目标成为每一个学生强烈的渴望和迫切的需求。
时间一般控制在3分钟以内，若课前已经做好准备，每一名学生明确自己的目标1分钟即可完成。
目标是分层的。不同的学生目标不同，如初二数学《分式的加减》，A层可以描述目标为：通过这节课我能解决所有分式加减的问题（小组组长必须这样）；B层学生可以描述目标为：我能运用分式加减的运算法则解决课本上的练习题和作业题；C层学生可以描述目标为：我能找出分式分母的最简公因式，会运用分式加减运算法则解决基本问题。
达标：
引领学生通过自学、讨论、释疑、展示等方法实现学生的学习目标。
自学不是简单看课本，是在课前有充足时间预习的基础上，通过浏览课本整理自己预习中要急切解决的问题。
讨论是学生互问、互解问题，或发生碰撞，表达自己对问题的不同看法，通过讨论对课本中的基本问题能做到全通全解。
释疑中的“疑”我们看做是小组中提炼出都不会或有疑难的问题，各小组整理的疑难提交全班解决。
展示就是提供更多的学生当老师的机会，可以通过讲解或表演等多种形式解决难题，让更多的学生超额完成目标。
此过程大致在30-35分钟内。
验标：
可以通过检测、反馈、小结来检验学生学习目标实现的情况。
检测可以学生自测、互测或全班统一试卷检测。
反馈是在统计学生检测结果后，每名学生对自己分析、纠错，再互助，然后力争得满分。
小结是学生对自己本节的表现做简要的综合总结。
小结完后要对下节课留好预习作业。
此过程时间应该至少在10分钟以上。
严格控制不允许拖堂！
学生学的设计：
说目标：说出这节课我心中迫切达到的学习目标。
独学：我能会，我质疑。自己浏览课本，回顾预习场景，整理预习中有疑难的问题。
对学：我发问，我能讲。找组内最能帮助自己的同学提出自己的疑问，请求讲解；给我最能帮助的同学解决疑难；对模糊问题提出自己的不同见解。
群学：我合作，我提高。组员请组长讲解组内遇到的共同问题，组内不能解决的问题提交到全班。
展示：我欣赏，我表演。带着小组共同遇到的疑难问题，认真倾听其他小组成员的讲解，努力发现和找到解决问题的思路，认真记笔记，同时可以提出自己的再疑问，可以产生碰撞的火花；主动积极地给自己创造能当小老师的机会，多数同学的疑难问题如果我会，我要抢着上台讲解；为更好的帮助同学学习本节知识，活跃课堂气氛，我可以用游戏、小品等形式的给同学们展现自己。
检测我：根据自己的需要和老师的要求，或给自己找题，或让最能帮助自己的同学为我测试，或做老师发给我的测试卷，集中精力，发挥最好的自己。
测后评：可以自查、互查、组内查、全班查，看我的水平能否达标，或超标。
争满分：认真找出自己的差距，可以再自学自查，可以互动，努力做到全会全对。
我小结：根据老师的提示，可以默记冥思，可以表达，清楚回答：这节课我学了什么，我还想学什么，课后我迫切做什么。
(袁占舵的不成熟文稿，欢迎提出不同意见。)
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